Pinta en Verde Navarra 2009

Finalistas de la I Edición del Concurso Escolar Edufores "Pinta en Verde Navarra" 2009

1. Julen Moreno Rafael

2. Christian Delgado Carrasco

3. Andoni Villamayor

4. Kattalin Aguirreurreta

5. Daniel Marcilla Viveros

6. Marina Jiménez Aragón

7. María Fuertes Ordóñez

8. Amaia Saenz Hernández

9. Mikel Arlanzon

10. Paloma López

11. Iker Torres

A continuación los finalistas pasarán a la valoración del jurado que se reunirá en las próximas semanas. Posteriormente se dará a conocer el fallo del jurado y se procederá a la entrega de premios a principios de 2010.

Pinta en Verde 2009

Finalistas de la V Edición del Concurso Escolar Edufores "Pinta en Verde" 2009

1. Hamid Barkaomi
6ºA; C.P. San Juan, Lumbier (Navarra)
Tutora: Matilde Añón Beamonte

2. Jon Rodrigo Huarte

6ºA; C.P. San Juan, Lumbier (Navarra)

Tutora: Matilde Añón Beamonte

3. Ángela Lasheras Budet
6ºA; C.P.I.P. Catalina de Foix, Zizur Mayor (Navarra)
Tutor: Javier Sarasola

4. Irene Pérez García

6ºA; C.P.I.P. Catalina de Foix, Zizur Mayor (Navarra)

Tutor: Javier Sarasola

5. María García Flor
5º; C.E.I.P. Santiago el Mayor, Medina Sidonia (Cádiz)

6. Alejandro Luna del Pino
6ºB; C.E.I.P. Santiago el Mayor, Medina Sidonia (Cádiz)
Tutor: Manuel Sánchez Guerrero

7. María Jiménez López

6ºB; C.E.I.P. Santiago el Mayor, Medina Sidonia (Cádiz)

Tutor: Manuel Sánchez Guerrero

8. Carlos Luis González Pineda

6ºA; C.E.I.P. Santiago el Mayor, Medina Sidonia (Cádiz)

9. Eloy Luna del Pino

6ºB; C.E.I.P. Santiago el Mayor, Medina Sidonia (Cádiz)

Tutor: Manuel Sánchez Guerrero

10. Hakim Zellali Vallés
5ºC; Colegio José Luis Arrese, Cornella (Navarra)

11. María González Mosquera
4ºA; Colegio Sagrado Corazón MM Mercedarias (Ferrol)
Tutora: Lorena García Fernández

A continuación los finalistas pasarán a la valoración del jurado que se reunirá en las próximas semanas. Posteriormente se dará a conocer el fallo del jurado y se procederá a la entrega de premios a principios de 2010.

Ginetas y castaños

Al hablar del estado de nuestros bosques siempre acaba saliendo el tema de las especies alóctonas (introducidas) y las autóctonas (las propias del lugar), aunque es una discusión compleja, pues no hay un límite preciso para distinguir unas de otras. Pasa con los árboles, las plantas, pero sucede lo mismo con la fauna.

Uno de los ejemplos más claros es la gineta (Genetta genetta) un mamífero carnívoro de tamaño medio que pertenece a la familia de los vivérridos, y que mentalmente asociamos enseguida como fauna propia de los ecosistemas mediterráneos, donde tiene una importante labor dada su acción predadora sobre los roedores.

Y a pesar de ello, la gineta tiene su origen en el continente africano, aunque su introducción en la Península es algo más controvertida, pues se piensa que pudo ser introducida por los romanos como animal de compañía antes de la introducción en Europa de los gastos o como "herramienta" para el control de plagas.

En cualquier caso, nadie duda de la adaptación de este vistoso mamífero a nuestros montes, donde desarrolla sus excelentes habilidades cazadoras preferentemente de noche y en solitario, sirviéndose de su larga cola anillada (que puede alcanzar la misma longitud que el resto de su cuerpo) como elemento estabilizador en sus saltos de un árbol a otro en busca de presas.

Esta misma valoración sobre la adaptación e integración en nuestros ecosistemas de las especies introducidas puede extenderse a otras muchas especies, pues de nuevo los romanos, introdujeron los castaños en muchas zonas debido a que usaban la harina de castaña como base del rancho de sus tropas.

Del agua y de la tierra

Hay unos organismos excepcionalmente versátiles, que se han adaptado a casi todos los ecosistemas del planeta y que suponen el ejemplo clásico de simbiosis: los líquenes. Están constituidos por la simbiosis entre un alga y un hongo; el alga al realizar la fotosíntesis, produce compuestos orgánicos e hidratos de carbono, de los que se alimenta el hongo; éste, a cambio, proporciona una estructura que sirve de protección al alga frente a la desecación y las condiciones desfavorables del medio no acuático.

Los líquenes destacan por ser importantísimos colonizadores primarios que facilitan el desarrollo posterior de otros organismos, pero también por ser bioindicadores. En las primeras etapas de crecimiento, no toleran la presencia de óxidos de azufre en el aire, (SOx, que se liberan en procesos de combustión de combustibles fósiles, y en procesos industriales). Ante estos contaminantes reducen su tamaño y el de sus estructuras reproductoras (los soredios, que tienen el aspecto de diminutos cuencos) , aunque cuando las condiciones ambientales dejan de ser desfavorables, vuelven a la situación inicial muy rápidamente.

Los líquenes sirven de alimento a otros organismos en lugares y ambientes muy desfavorables (se piensa que una especie del desierto pudo ser el "maná" que cita la Biblia), y el hombre obtiene pigmentos y colorantes, como la orcina, que es la base del papel tornasol utilizado como indicador ácido-base.

Ahora al pasear por un bosque, fijaros bien en la enorme variedad de formas que presentan, lo llamativos que son sus soredios (en forma de pequeños cuencos) y tratar de encontrar dos iguales... veréis que es imposible.

Seda y pedrería en aguas limpias

Si os dedicáis a la pesca deportiva seguramente conozcáis las "moscas", esos cebos artificiales con pelillos que resultan irresistibles a los peces. Pues bien, esos cebos están inspirados en los tricópteros, un orden de insectos que agrupa a unas 9.000 especies, y que se caracterizan por la pilosidad que presentan las alas de los adultos.

Los tricópteros adultos sirven de alimento a una gran variedad de depredadores acuáticos, de ahí el éxito de la utilización de cebos artificiales reproduciendo su morfología. Sin embargo su fase larvaria es acuática, y posee una cabeza bien diferenciada y dos uñas en la parte posterior. En este estadio construyen estuches uniendo con seda los granos de arena del fondo que les sirven de protección durante su metamorfosis (en la imagen, varios estuches larvarios adheridos a una piedra).

Las larvas forman parte fundamental de la dieta de especies tan singulares como el desmán de los Pirineos (Galemys pyrenaicus), el mirlo acuático (Cinclus cinclus), o la trucha de río (Salmo trutta). Al tratarse de insectos que necesitan aguas muy limpias, encontrar estos característicos estuches es indicio de la gran calidad de las aguas, es decir, los tricopteros son bioindicadores de la calidad del agua.

La flecha azul

En cualquier arroyuelo, o río con densa vegetación de ribera y aguas limpias, es posible que nos sorprenda un flechazo azul que pasa por delante de nuestros ojos, sin que tengamos tiempo de identificar de qué se trata. Pues es sin duda un martín pescador (Alcedo athis).

Esta ave se reconoce por tener un llamativo plumaje de color azul eléctrico en el dorso, y un naranja muy vivo en el vientre, unas patas rojas cortas. Pero lo que seguramente llama más la atención es que tiene un pico de un tamaño desproporcionado en comparación con el resto del cuerpo.

Su cuerpo en forma de huso, y su enorme pico son un indicativo de la forma de alimentación a la que hace mención su nombre. Acecha a pequeños peces desde las ramas que dan al agua, y al divisarlos se zambulle a una velocidad increíble, y regresa a la percha desde la que salió, para engullir su presa. Parece simple, pero desde el aire tiene que corregir instantáneamente el efecto de la difracción del agua y sumergirse en el lugar exacto donde está su presa.

Aquí tenéis un vídeo para ver cómo se alimenta, y de paso ver cómo se las ingenian los fotógrafos para obtener imágenes de los lances de esta ave:

A partir de ahora si veis una flecha azul cerca de un río...ya sabéis de quién se trata.

Los hongos hacen el agosto

Que el cambio climático es una realidad, cada vez es más evidente. Sus efectos se extienden rápidamente, y con el aumento de la temperatura y la humedad del aire, se propicia la propagación de ciertas enfermedades, como por ejemplo la quitridiomicosis, causada por un hongo (Batrachochytrium dendrobatidis) que está diezmando las poblaciones mundiales de anfibios;

Seguramente por este mismo motivo podría propagarse fácilmente el chancro del Castaño, otra enfermedad fúngica (Cryphonectria parasitica) que está en auge. Hay regiones especialmente sensibles a este ataque, por ejemplo la región del Bierzo, cuyas castañas tienen denominación de origen, y que ve peligrar no solo su cultivo, sino los ejemplares centenarios de castaño que han sido testigos mudos de la historia de la comarca.

Algunas plagas de insectos también hacen el agosto, como la lagarta del pino (Thaumetopoea pityocampa) que con el incremento progresivo de la temperatura va ampliando su distribución, y coloniza manchas boscosas a las que antes no tenía acceso.

Por eso cuando oigamos hablar de cambio climático, no hay que pensar en cataclismos al estilo de Hollywood, sino en efectos silenciosos, que van propagandose con facilidad ante nuestros ojos.

Fotografía: isftic (Autor: Jorge Martin Huelves)

Las orillas vuelven a estar marcadas

Desde hace unos días se ha colado en los medios de comunicación un mamífero del que todo el mundo ha oído hablar pero que casi nadie ha tenido la oportunidad de ver el estado salvaje (ojo, no confundir con el visón americano, escapado de granjas peleteras). Me refiero a la nutria, Lutra lutra.

Y es que este fantástico nadador es noticia por haber recolonizado gran parte del territorio peninsular que perdió en su lucha contra los contaminantes acuáticos y por la persecución a la que se vio sometida por parte de peleteros y pescadores, que la veían como una competidora.

Sin embargo la nutria que desde los años 70 se considearba "amenazada" ha vuelto a colonizar áreas de ribera, y sus poblaciones han aumentado significativamente gracias a los esfuerzos realizados en labores de conservación, recuperación y el fomento de la calidad ambiental de los ecosistemas acuáticos continentales

Por ellos cada vez es más habitual descubrir excrementos en las piedras y tocones a orillas de nuestros ríos y arroyos. Son los "cagarruteros", es decir lugares donde las nutrias depositan sus excrementos para marcar su territorio.

Nuestros ecosistemas acuáticos y en general nuestra biodiversidad, están de enhorabuena. Pero hay que seguir trabajando, y no bajar la guardia para que especies tan representativas de la biodiversidad ibérica no vuelvan a verse amenazadas, y que esta recuperación sirva de incentivo para la correcta gestión.

¿Nieve de chopo?

Todos los años en primavera se produce un fenómeno curioso que nos recuerda a las nieves invernales pero nada más lejos de la realidad. Me refiero a esa capa blanca que se extiede allí donde hay chopos, por ejemplo en parques, riberas... Y llega la polémica sobre las alergias y el polen... Seguro que habéis escuchado por la calle ¿por qué plantan chopos si hay tanto alergico al polen?

En primer lugar debemos distinguir polen de semilla; el polen es lel gameto masculino equivalente a nuestros espermatozoides, que producen las flores masculinas. Los granos de polen. (por lo general microscópicos) una vez en contacto con el pistilo (la parte femenina de la flor) producen la polinización, y de ahí se obtiene un fruto que contiene las semillas. Estas semillas, tras un proceso de dispersión, pueden germinar y originar una nueva planta. Los chopos son dioicos, es decir, hay árboles macho y árboles hembra, y son estos últimos los que producen las pelusas.

La sorpresa viene cuando observamos detenidamente una de esas pelusillas de chopo, y encontramos una pequeña semilla entre las hebras. La pelusa del chopo es el equivalente a un pequeño paracaídas para ayudar a la dispersión de la semilla por el viento (anemocoria) .

Entonces la respuesta a la pregunta anterior es bien sencilla: las pelusillas blancas no son polen y los alérgicos al polen pueden estar tranquilos. La Sociedad Española de Aerobiología refiere una reacción alergica muy limitada al polen de chopo, y del mismo modo para las pelusas. Las molestias que pueden causar estas pelusas (suciedad,incendios...) tienen una solución tan fácil como la de plantar únicamente árboles macho y no plantar árboles hembra. Por tanto no debemos sentir pánico al pasear en primavera por donde haya chopos.

Foto: isftic (Jorge Martínez Huelves)

Hispania, tierra de conejos

Según los historiadores, parece muy probable que el nombre de Hispania venga del vocablo fenicio I-shepam-im, que vendría a significar algo así como isla de los conejos. Y es que desde antiguo, un símbolo de nuestra fauna ha sido este pequeño mamífero, que ha tenido un importante valor cultural, y por supuesto biológico.

Su capacidad adaptativa a los duros veranos de nuestro clima, les permiten alimentarse de pasto seco, frutos, cortezas... Esto, unido a su legendaria capacidad reproductiva, les ha convertido en uno de los pilares de los ecosistemas mediterráneos. De hecho, sólo en España hay constancia de que 40 especies distintas depredan sobre el conejo (entre las que destaca el línce ibérico).

Sin embargo el declive de esta especie empezó no hace mucho, como consecuencia de la excesiva persecución por su carne y su piel, de la destrucción de hábitats, y finalmente, una serie de enfermedades muy contagiosas (mixomatosis y fiebre vírica hemorrágica) debilitaron enormemente las poblaciones de conejo, y por extensión de sus depredadores. Pero este pequeño lagomorfo... tiene aguante para rato... afortunadamente!

Foto: fuente isftic

El agua se abre camino, la información también

Como sabéis, uno de los objetivos del canal edufores (con su blog y foros) es el de canalizar la información que manejan los distintos actores que cada día representan, desde distintas entidades y ámbitos, la función de la educación ambiental.

Aportando comentarios, críticas, experiencias, materiales y todo aquello que consideréis que puede ayudar a los educadores ambientales a realizar su tarea, o que simplemente quereis compartir, podeis hacer que fluya la información por este canal.

En nuestros Foros hay varios espacios abiertos:

* Uno de ellos dedicado compartir los materiales educativos que consideréis de interés para el resto de la comunidad. Os recomendamos que pongais un enlace, o que nos los mandeis para ubicarlos en la sección "Biblioteca" del canal.

* Otro está orientado al concurso de fotografía escolar escolar que organiza la Fundación Edufores este año. Encontraréis toda la información necesaria en las BASES. En breve abriremos un museo digital para poder colgar los trabajos de los participantes.

* El otro espacio abierto en los foros es el de "Gestos ambientales", destinado a compartir pequeños gestos con un gran significado ambiental.

Y por supuesto, nuestro blog está abierto a vuestras opiniones

¡Haz que fluya la información por nuestro canal!

Día Internacional de la Biodiversidad

Hoy 22 de mayo es el día Internacional de la Diversidad Biológica, un tema que preocupa más o menos a la sociedad pero que en tiempos de contracción económica como la actual, pueden quedar en un segundo plano.

Es un tema que no pasa desapercibido a la sociedad, porque según las encuestas sobre los problemas ambientales más importantes de nuestro planeta, la pérdida de especies, es decir, la perdida de diversidad biológica, es uno de los que más preocupan a los ciudadanos, junto con el Calentamiento global y la desertización.

Según los expertos el ritmo actual al que desaparecen especies a nivel global, es muy similar a los de las grandes extinciones ocurridas en tiempos geológicos, la más famosa de las cuales acabó con los dinosaurios, y tras la cual los mamíferos ocuparon los nichos ecológicos que dejaron los reptiles.

Con la evidencia de que realmente nos encontramos en una situación crítica que está afectando a la variabilidad de especies a nivel global, surge la duda: ¿lo que se está produciendo es debido a una extinción natural en masa como ya han ocurrido varias en tiempos geológicos, o el desarrollo insostenible que está llevando a cabo la especie humana es la causante del colapso de estas especies?

Aquí hay opiniones para todos los gustos, aunque es evidente que el impacto de las actuaciones del hombre sobre el medio afecta a muchas especies, eliminando y fracturando su hábitat, compitiendo con ellas por los recursos alimenticios, sobreexplotación de recursos naturales, caza y pesca ilegal, agricultura desbordada... Coméntanos tu opinión al respecto: la pérdida de especies, ¿es un proceso natural, o es la acción del hombre lo que está provocando la aceleración del colapso?
Foto: Jorge Martínez Huelves (Fuente: isftic)

¿Atún rojo y Bosques?

Desde hace unos años hemos podido observar en los medios de comunicación distintas noticias sobre la pesca del atún rojo del Mediterráneo (Thunnus thynnus), y la posibilidad de un colapso de esta especie en el Mediterráneo si no se regula su pesca de manera que sus poblaciones puedan reproducirse y garantizar su supervivencia; hoy en día se estima que esos avisos se han convertido en realidad y el atún rojo del Mediterráneo desaparecerá en tres años, cuando los últimos ejemplares reproductores sean capturados.

La gran demanda en los mercados induce a la pesca pirata, el uso de sistemas ilegales para seguir a los atunes, las capturas no declaradas, la pesca durante la época de veda, a lo que hay que sumar la sobrecapacidad de las flotas; este cúmulo de factores han llevado rápidamente a esta especie al borde de la extinción.

Este es sólo un ejemplo de explotación incontrolada de recursos naturales, y de cómo la falta de gestión en el aprovechamiento puede tener consecuencias irreversibles, en este caso, la extinción de una especie con un importante papel como depredador de otros peces más pequeños, en los ecosistemas del mar Mediterráneo.

Con este post, queremos poner de manifiesto la imperiosa necesidad de gestionar adecuadamente los recursos naturales, para poder disfrutar de ellos sin comprometer su existencia; una planificación adecuada, como en el caso de los bosques certificados (Gestión Forestal Sostenible: GFS), garantiza el aprovechamiento sostenible de los recursos forestales, la renovación e incluso aumento de la superficie forestal.

La gran demanda de madera de nuestra sociedad actual, tanto para uso directo (construcción, muebles, aislantes...) como trasformada (celulosas, papel, cartón, etc...) se traduce en miles de productos cotidianos que proceden de la madera. Por eso es imprescindible que la madera provenga de bosques certificados (con sistemas PEFC y FSC implantados en España) a fin de garantizar la correcta gestión de los mismos, y asegurar que durante todo el proceso se garantiza una serie de requerimientos ambientales, sociales y económicos.

Fotografía: Ángel Hernández Gómez (Fuente isftic)

La gestión de los bosques

Como sabéis la Fundación Edufores trabaja para lograr el cambio de actitudes de la sociedad actual hacia los bosques. Y lo hace impulsando acciones educativas, comunicativas y participativas basadas en los beneficios ambientales, sociales y económicos que aportan los ecosistemas forestales. Para conseguir un aprovechamiento sostenible de los recursos forestales se cuenta con una útil herramienta denominada Gestión Forestal Sostenible (GFS).

La GFS consiste en garantizar a los consumidores la procedencia de los productos de los bosques gestionados de forma sostenible. La GFS es el proceso por el que una tercera parte, independiente en ese proceso, asegura que la gestión de una superficie forestal se ajusta a los requisitos establecidos en normas de sostenibilidad acordadas colectivamente.

Los bosques gestionados de manera sostenible son aquellos cuya gestión impone unas normas de actuación, que aúnan criterios medioambientales, sociales y económicos acordados internacionalmente. Para comprobar la correcta gestión según estas normas y los convenios internacionales se necesita una entidad independiente denominada auditor certificador, que se encarga de la Certificación Forestal. Hay más de 50 sistemas de certificación forestal, y en España podemos encontrar implantados los sistemas PEFC (Pan European Forest Council) y FSC (Forest Stewardship Council).La madera de un bosque certificado puede ser rastreada desde el árbol que se apea en el monte hasta el producto final, mediante la Certificación de la Cadena de Custodia, a través de todas las empresas por las que pasa.

Por tanto con la GFS se pretende mantener y desarrollar los recursos forestales y su contribución a los ciclos globales del carbono; mantener la vitalidad y salud de los bosques; mantener, conservar y desarrollar la diversidad biológica; y mantener y desarrollar de forma apropiada las condiciones socioeconómicas que brinda el bosque al conjunto de la sociedad. ¿Conocías esta manera de gestionar los recursos forestales? Escribe tu opinión al respecto.

Foto: banco imágenes isftic

¿Y yo que pinto en este tinglao?

Como sabéis hoy 22 de abril se celebra a nivel internacional el Día de la Tierra, una fecha significativa, que simboliza la preocupación por los temas ambientales. Hoy en día todos los asuntos relacionados con el cambio climático, la desertización, la pérdida de biodiversidad, contaminación... aparecen a diario en los medios de comunicación; Por tanto son de actualidad, están en boca de todos, y quien más o quien menos, sabe que el CO2 está causando “problemas” a nivel global, que hay especies que desaparecen a diario, o que nuestros ríos y mares soportan una enorme contaminación. Pero ¿realmente sabemos qué papel jugamos nosotros como individuos en un mundo global que parece insensible con el entorno? Me refiero a que en general es fácil caer en la tentación de pensar que son problemas globales en los que yo como individuo no puedo ayudar en su solución, “que es cosa del gobierno y las grandes industrias”. Pero afortunadamente cada se va calando más aquello de “piensa global, actúa local” y con un pequeño gesto que hagan un montón de personas, tendremos una gran aportación. Por eso proponemos un espacio para que la sociedad dé muestras de sus pequeñas aportaciones, los gestos que hacen diariamente como compromiso con el medio: desde el típico “apagar la luz cuando no estoy en la habitación”, hasta los que poco a poco se van poniendo de moda, como poner un fondo de pantalla negro (disminuye el consumo de energía y por tanto las emisiones de CO2) o comprar productos (papel, muebles...) con certificado de gestión forestal sostenible, que garantiza que se ha realizado un aprovechamiento respetuoso y sostenible de nuestros bosques, y garantiza un producto natural, biodegradable y sostenible. Sobre este último asunto hemos desarrollado un Concurso de Fotografía escolar (ver bases en http://www.canaledufores.com/pages/libros/libros.php)

Anímate a participar enviandonos un comentario sobre este tema y coméntanos cual es tu pequeño compromiso, o participando en la V Edición del Concurso Escolar Edufores "La Gestión del Bosque en Primavera".

Foto: banco imágenes isftic

La ranita de San Antonio

Desde hace unos días estamos pensando en asociar la imagen corporativa de la Fundación Edufores a un carismático anfibio que seguramente todos conocéis, la ranita de San Antonio, un pequeño anfibio que habita preferentemente en zonas de densa vegetación, con árboles y matorrales cercanos al agua (de ahí su nombre científico, Hyla arborea).

Este vistoso animal, tiene para nosotros un significado intrínseco, que se deriva de los materiales didácticos que editamos para escolares. Es frecuente, en otros materiales, una falta de rigor a la hora de plantear ciertas cuestiones, como por ejemplo hablar con propiedad de una especie o un taxon. Al ser un material destinado a escolares, se omite información, por miedo a querer profundizar demasiado en cuestiones que podrían dispersar la atención de los destinatarios, como sucede con la nomenclatura de las especies con las que se trabaja, y hemos detectado que eso, en realidad, llega a ser contraproducente, pues se provoca un gran vacío de conocimiento en biodiversidad.

Por citar un ejemplo real, y teniendo muy presente lo anterior, en un juego grupal para Educación Primaria que cuenta con personajes de la flora y fauna de Euskadi, hemos elegidido a la ranita de San Antonio, en vez de "la rana" (¡como si sólo hubiera una!), al búho real, en vez de "el señor búho"... etc. Desde nuestro punto de vista es necesario hacer referencia a la inmensa riqueza que atesoran nuestros ecosistemas, en lugar de generalizar.

Este es uno de los motivos de que la sociedad actual tenga una idea muy clara de la increíble migración del ñu azul por el Serengueti, o de cómo se alimentan en vuelo todas las especies de colibrís de la cuenca del Amazonas, y sin embargo sean desconocedores de la inmensa riqueza biológica que atesora su entorno más inmediato, que va desde el llamativo color verde manzana de la ranita de San Antonio, al impresionante porte que alcanzan robles, hayas y pinos en muchos de nuestros ecosistemas forestales.

Por tanto es responsabilidad de los educadores ambientales, tratar la información con el suficiente rigor, trasmitir los conocimientos sin miedo, pero con metodologías y herramientas de comunicación adecuadas, para "enseñar" en vez de provocar (evidentemente de manera no intencionada) un vacío de conocimientos que se aleja de los objetivos de la Educación ambiental y forestal, de provocar cambios actitudinales y criterios propios a través del conocimiento y la sensibilización sobre el medio.

Nos interesa mucho tu opinión sobre este asunto. Añade tu comentario sobre esta entrada del blog. Gracias

Foto: banco imágenes isftic

V Concurso Escolar Edufores: Fotografía

Con motivo del día Forestal Mundial, celebrado el pasado 21 de marzo, y coincidiendo con el comienzo de la Primavera, hemos convocado la V Edición del Concurso Escolar Edufores, en esta ocasión un certamen de fotografía.

Con esta iniciativa queremos invitar a los alumnos y a sus tutores, a salir al monte a ver de primera mano cómo se realiza la gestión forestal, pues esa es la temática del concurso, titulado "La gestión del bosque en primavera".

El objetivo es implicar tanto a profesores como a alumnos para que se conviertan en agentes de desarrollo sostenible, poniendo así la base en el proceso de cambio social que requiere la sostenibilidad. La gestión forestal sostenible se basa en la ordenación y manejo de los bosques y tierras forestales de forma que mantengan su biodiversidad, su productividad, capacidad de regeneración, vitalidad y su potencial para atender, ahora y en el futuro, las funciones ecológicas, económicas y sociales relevantes, y que no causan daño a otros ecosistemas forestales, a escala local, nacional y global.

El material educativo disponible en http://www.edufores.com/, en concreto la guía didáctica, así como los videos I y II, y el resto de material didáctico, aportarán al tutor los conocimientos necesarios para trabajar esta temática. Las bases de este concurso y el formulario de participación están disponibles

AQUI: http://www.canaledufores.com/dinamico/noticias/BASES_Edufores_2009.pdf

Con esta iniciativa la Fundación Edufores pretende implicara a la comunidad escolar en el mantenimiento y conservación del Bosque, mediante la gestión y las labores culturales asociadas que requieren los ecosistemas forestales para su cuidado.

El Canal Edufores comienza su andadura

El pasado 26 de enero, día de la Educación Ambiental, la Fundación Edufores anunció la puesta en marcha de un Canal, que en breve se presentará en público, dedicado a la difusión y promoción de la educación ambiental. Este proyecto audiovisual, didáctico e interactivo de la Fundación Edufores, está dirigido a profesores, monitores y profesionales del sector forestal y medioambiental para que puedan intercambiar conocimientos, materiales, conferencias, clases magistrales, o actividades que deseen divulgar por su valor pedagógico.

El Canal de educación ambiental de Edufores está abierto a la participación activa de todos los interesados por los temas de educación ambiental, que contribuirán al flujo de información mediante la aportación de contenidos. Además en esta plataforma multimedia se podrá acceder de manera muy sencilla, con un solo golpe de ratón, a la información más variada: documentos, publicaciones, noticias, agenda, vídeos, entrevistas, y demás actividades relacionadas con la educación ambiental y forestal.

Desde aquí queremos animarte a entrar en el canal y a participar activamente, accediendo a sus contenidos y aportando los que consideres oportuno, de manera que este canal sea un punto de referencia y encuentro para todos aquellos interesados en la educación ambiental.